一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.元认知是对认知的认知，元认知策略分为( )。
A.计划策略、调节策略、组织策略 B.计划策略、组织策略、监控策略
C.计划策略、管理策略、监控策略 D.计划策略、监控策略、调节策略
2.王老师观察到，在若干次探究小组合作学习的探讨中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意，这说明孙丽的学习风格属于( )。
A.场独立型 B.冲动型
C.深思型 D.场依存型
3.在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于( )。
A.行为改变法 B.认知改变法
C.精神分析法 D.运动改变法
4.“知识就是生命”这一命题所表达的观念，在知识分类体系中属于( )。
A.陈述性知识 B.程序性知识
C.策略性知识 D.条件性知识
5.教育区别于其它社会活动的根本特点是( )。
A.传授直接经验 B.传授间接经验
C.培养人 D.提高活动效率
6.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性措施的未成年人应进行义务教育，所需经费由( )予以保障。
A.国家 B.社会
C.学校 D.人民政府
7.学生的主要权利是( )。
A.人身自由权 B.隐私权
C.受教育权 D.人格尊严权
8.教材是教师与学生据以进行教学活动的材料，其主体部分是( )。
A.讲义与参考书 B.教科书与参考书
C.讲授提纲和讲义 D.教科书和讲义
9.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )。
A.附属内驱型 B.认知内驱型
C.自我提高内驱型 D.求知欲
10.衡量一个班集体成功与否的标志是( )。
A.课堂气氛 B.群体凝聚力
C.群体规范 D.班级的人际关系
【参考答案】
1.D
【解析】本题考查的是元认知策略的类型。学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种：计划策略、监控策略、调节策略。故本题选D。
2.D
【解析】本题考查的是认知风格的类型。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同，赫尔曼•威特金将认知风格分为场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，社会敏感性强，爱好社交活动。反之则是场独立型认知风格。题干中“拿不定注意”“靠同伴拿主意”说明孙丽的学习风格属于场依存型。故本题选D。
3.B
【解析】本题考查的是影响学生行为改变的方法。艾里斯曾提出理性情绪辅导方法(ABCDE方法)，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。这种疗法属于改善学生认知的方法。故本题选B。
4.A
【解析】本题考查的是知识的类型。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，涉及“是什么”，如表达“知识就是生命”。程序性知识是种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，涉及“怎么做”。策略性知识是有关学习策略方面的知识，涉及“如何学”。故本题选A。
5.C
【解析】本题考查的是教育的本质属性。教育质的规定性是：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动或培养人的过程。简言之，教育是培养人的活动。故本题选C。
6.D
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。故本题选D。
7.C
【解析】本题考查的是学生的权利。学生的权利包括人身自由权、隐私权、人格尊严权和受教育权，最主要的权利是受教育权。故本题选C。
8.D
【解析】本题考查的是教材的组成部分。教材可以是印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等)，也可以是声像制品(包括幻灯片、影视、光盘等)。教科书和讲义是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。故本题选D。
9.A
【解析】本题考查的是学习动机的分类。奥苏贝尔等人根据学校情境中的学业成就动机，将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。故本题选A。
10.B
【解析】本题考查的是群体凝聚力的作用。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊感和志趣等来表明。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。所以，凝聚力是衡量一个班集体成功与否的重要标志。故本题选B。
